发表日期:2008年11月3日  共浏览3316 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

研究性学习开展的背景和意义

    通过本课题的的研究,不仅会很大的影响学生们学习课本的知识,而且还可以一定程度地提高学生学习化学的兴趣。在活动中增长知识,开拓眼界,挖掘潜能,展示才华。

二、研究性学习的教学目的

  知识与技能:

   加深对原电池工作原理的理解

初步学会科学研究的方法,学会写简单的研究报告。

过程与方法:

 

1、学生通过研究活动培养自主能力和收集、整理和加工信息的能力。

2、学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。

3、通过小组合作,培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。

4、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程,初步学会科学研究的方法,能写出简单的研究报告。

情感态度与价值观:

1、培养学生一切从实际出发,实事求是的科学态度和科学精神,培养学生养成科学的思想方法、并体会到在合作中从事科学研究的魅力

2、培养学生通过主动探究的实践活动,获取亲自参与研究探索的积极情感体验,培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。感受到化学与现实生活的密切联系。

3、促进学生通过研究实践活动,掌握基本的科学研究方法,提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力,培养学生在开放性环境中获取收集、处理信息能力,包括发现问题的能力,提出问题的能力、提出解决问题的设想的能力,收集资料和分析资料的能力,表述思想和交流成果的能力等。

4、增强化学学习的趣味性与挑战性。丰富学生的化学学习生活,把枯燥的化学知识用于解决实际的问题。

三、学习者特征分析

 

高二年级的学生进入了心理发展的新阶段,随着年龄的增长,知识量的增多,他们的求知欲更强,思维更活跃,他们善于探索,敢于质疑,敢于创新。该年龄阶段的学生还有强烈的自主的愿望,不盲目崇拜,敢于求证。

参加本课学习的对象是高中二年级的学生,学生的化学基础知识比较好;学生思维活跃,善于和同学交流,乐于表达自己,;学生对研究问题有着浓厚的兴趣,同时亦感觉到问题具有挑战;同时高二年级的学生具有一定的实验设计与实验操作能力。

学生对实验仪器的使用不熟悉。将知识应用于实践的能力和经验都缺乏,面对大量的信息还未能学会去粗取精。 

四、研究的目标与内容

活动目的旨在让学生初步学会科学研究的方法,懂得如何将理论应用于实践。通过小组之间的协作去收集资料,通过实验等活动来达到目标。

活动研究的内容:

哪些水果的导电性较好

导电性和PH之间的关系

电极材料对导电能力的影响

研究的成果将以论文形式展现出来。

 

五、管理与帮助设计

资源设计

根据主题,教师提供的资源有:相关的杂志报刊、提供考核的量表、实验仪器、网络资源及提供引导学生正确使用搜索引擎的方法等。

学生自行准备的资源:笔、纸、相机、实验样品等

 

自主学习策略设计

1)强化问题意识,确立研究目标及学习方向

  自主学习的标志之一就是学生能够自主地确立学习目标。实现真正有意义的学习的关键是学习者的学习目标是一种真正的需要,亦即要有问题需要解决。让学生在活动中直接产生问题、发现问题并努力思考如何解决问题,激发学生围绕某个专题去读书、去思考、去行动、去合作、去探究自主学习,鼓励勇于怀疑和批判,在批判和怀疑中发现问题、提出问题。

2)调动学习兴趣,保障学习动力

  兴趣是最好的老师。充分调动学生的学习兴趣,有利于激发主动学习意识。把学生真正看作是学习的主体,尊重学生,爱护学生,鼓励学生参与活动,鼓励学生提出问题的不同见解,让学生自己动脑、动手。在活动中,教师要善于运用暗示法、讨论法、点拨法等方法,有意识地把这种兴趣转化为对知识的强烈探究的欲望。在学生的自主学习中,即使出现失误,教师也宽容大度,肯定学生勇于探索、勇于实践的勇气和态度,对其获得成功的部分,哪怕是极微小的创造性,也加以充分肯定和激励,充分发挥学生的主动性和创造性。

3)放手自主学习,形成自学氛围

在活动中,尽量让学生自己去发现。只有通过学生自己动脑去思考,才能真正理解所学知识,促进思维的发展,开发学生的智力。在活动中,尽量让学生自己去实验探究,促进学生积极地、自觉地开动脑筋,思考问题,发展智力。 

认知工具设计

认知工具是支持、指引和扩充学习者思想过程的心智模式和设备:纸、笔、实验材料及设备(水果;电极;电压;电流;电导率;数据采集器)、计算机学校所提供的生化实验探究室,朗威DISab6.0整套实验设备,以及相关实验仪器和化学试剂

 

、等

合作学习设计

 (1)成立活动小组

 

 (2)分配角色

  除了学习责任外,每个小组成员还必须承担帮助小组有效活动的责任,教师需要依据成员的性格特征、特长及个人意愿,指导学生适当分配成员的角色。

3)设计活动主题材料

  活动材料的安排必须考虑有效的学业学习和小组成员良好而积极的互赖、互动关系,也就是说必须使活动材料具有合作性,确保每一位小组成员都能介入小组活动。

 (4)明确研究活动的任务

  教师要向学生清楚地解释研究活动的任务,并使之与学生过去的学习经验相连接,最大程度地实现学习的迁移和保持;同时在活动过程中向学生提出问题,检查学生的理解程度。

5)建立积极的目标互赖

  教师向学生说明在个人学习目标基础上的小组群体目标,强调群体内的互助与合作,同时尽可能地为每个学生提供表现自我、展示个性的机会,满足学生个体发展的需要。

 (6)明确成功的标准

 教师在活动开始时就明确地告知学生成功的标准是什么。合作学习的评价是标准参照评价,是每位学生的表现与期望的学习结果相比,而不是与其他同学相对照。

 (7)进行追踪与指导

  教师可自己观察或指派各组的记录员记录合作学习情况,通过观察或记录学生之间的互动,了解学生的表现是否有进步,是否能恰当地运用人际交往和小组活动的技能。根据这些观察,教师便可有的放矢地介入学生的合作活动中,提高他们的活动效率和人际技能。

 (8)实施评价与反馈

  教师必须及时地与小组成员讨论小组活动情况,同时鼓励成员发表合作历程中的想法,以提升合作学习的经验与质量。


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