发表日期:2008年11月11日  共浏览1126 次   出处:摘自校本培训《华夏人》    字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

增进教学情感性的若干策略

①加强教学的情感性设计。

教学的情感性缺失与教学设计不设计情感直接相关。现行教学设计强调的只是教学的科学性,即怎样整体、有序地建构学生的认知结构,而忽视了教学设计中的人文性和艺术性,特别是缺乏对情感活动和情感培养的关注,从而加剧了教学的惰感性缺失,影响了真、善、美在教学中的有机结合和统一。因此,必须加强教学的情感性设计。

重视课堂交往结构中的情感设计。这里,教师要考虑的是怎样变师生单向交往为多向的师生、生生交往,灵活运用全班、小组、个别的教学组织形式进行教学活动,使课堂交往既有利于认知的发展,又能促进情感的交流和提高。

重视学生学习心理活动中的情感设计。这里,教师考虑的重点是怎样变单一的认知心理活动为知情统一的全面的心理活动,充分发挥动机、兴趣、情感、意志在认知活动中的动力作用,并贯穿于认知活动的始终。

重视认知操作活动结构中的情感设计。这里,教师设计的重点是怎样综合运用各种手段和方法,使学生的情感得到有机和谐的发展。最后,还要重视对教学环境的情感设计,其设计重点是怎样使学生在一个充满自信、相互尊重、民主和谐、相互帮助、乐学向上的教学环境中专心致志地学习。

②注意课堂教学心理卫生。

与生理卫生相比,心理卫生对学生情感发展更具重要意义。教学中,有些教师不仅不能对学生进行有效的心理教育和指导,反而滥施心理惩罚,伤害学生的心灵,损害学生的情感发展。因此,注意教学心理卫生是增进教学情感性的重要措施。这方面,教学中要做到以下几点:

激励性。“教子十过,不如奖子一长”。教学的艺术不仅在于传授本领,更在于激励、唤醒和鼓舞。因此,教师要善于发现学生的优点和特长,正面诱导,鼓励学生克服学习中的各种困难,使学生在学习中体验到成功的欢乐和满足。

支持性。教师要极力促成课堂支持性学习气氛的形成,给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支援。

愉悦性。教学中要创设一种民主、和谐、轻松的气氛,让学生在欢乐愉快的氛围中学习,变苦学为乐学,变要我学为我要学。

③结合学科实际,加强情感教学。

从学生生命的整体看,情感教学与认知教学有着同等重要的价值和意义,课堂教学必须按照青少年儿童情感发展的规律,把情感培养与学科知识教学有机联系起来。这方面,有论者总结提炼的“课开始,情趣生;课进行,情趣浓;课结束,情趣存”的愉快教育课堂教学模式有着重要意义。所谓“课开始,情趣生”,就是在教学开始阶段,要以趣激学,引发动机,明确学习目标,让学生兴趣盎然、主动自觉地投入学习;“课进行,情趣浓”,就是教师要以趣导学,通过设疑介思、指导方法、以情引学等手段,使情知发展有机统一于教学过程之中;“课结束,情趣存”,就是在教学的最后阶段,通过教师的及时评价反馈,使学生获得成功的愉悦感,以成励学,对学习保持旺盛的求知欲。实践表明,这一教学模式既有利知识学习,又能促进学生情感的培养发展,值得广泛推广和运用。


上一篇:是谁让公开课倍受质疑?
下一篇:提高课堂学习主体性和创造性的若干策略


·专题1信息无

·专题2信息无
 
 · 研究性学习开展的背景和意义 [3597]
 · 中小学心理健康教育若干意见 [3509]
 · 名人教子 [3312]
 · 家庭对孩子成长的影响 [3289]
 
 相关文章:

·没有相关文章

相关评论:(评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)
相关评论无